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近日，湖南省教育廳印發(fā)《關于試點推行學生運動能力達標工作的通知》，明確要求“四年級須達一級，九年級須達四級”。當運動能力像學科知識一樣被賦予清晰可量化的“刻度”時，難免引發(fā)不同聲音。然而細讀《通知》便會發(fā)現，這并非“唯分數論”的簡單加碼，而是一場回歸身體本位的教育校準——它正以一把由國家研制的“國標尺”，量出青少年本該舒展的筋骨與蓬勃的朝氣。
讓體育課真正“動”起來，回歸強身健體的本質。長久以來，中小學體育課存在一個較為普遍的痛點——“不出汗”。出于安全考量或課程設計慣性，部分體育課活動強度偏低，學生九年義務教育下來，畢業(yè)后既未熟練掌握一項運動技能，也未能養(yǎng)成規(guī)律鍛煉的習慣。湖南此次試點的核心舉措，在于依據國家《學生運動能力測評規(guī)范》開展評價。這套由教育部主導、中國教育科學研究院研制的標準，是體育學科領域首套用于評價學生運動能力的國家標準，涵蓋了1項基本運動能力與21項專項運動能力。湖南率先將國家標準轉化為具體行動：要求每天一節(jié)體育課、上下午大課間、校內校外活動不低于2小時，課間休息延長至15分鐘。這旨在通過制度引導，確保體育課真正起到強身健體的作用，讓每個孩子都能在運動中獲得切實的鍛煉效果。
“定級不定項”的智慧，為興趣留下成長空間。任何評價體系一旦與“達標”掛鉤，最易引發(fā)“應試化”的擔憂。如果為了取得等級證書，九年級學生全部集中練習某一兩個項目，這顯然有違體育教育的初衷。值得關注的是，湖南方案確立了“定級不定項”的柔性原則。學生可以自主選擇感興趣的項目，證書互通互認且免費，這為因材施教、激發(fā)興趣預留了空間。學校被鼓勵探索走班制、俱樂部制，構建“基礎+特色”的課程體系。這意味著，喜歡籃球的學生可以在對抗中追求等級目標，擅長游泳的學生可以在水中實現自我突破。好的設計需要好的執(zhí)行，在試點中需在推進中注意平衡，通過分層教學引導學生從“要我練”轉向“我要練”，真正實現掌握一至兩項運動技能的目標。
健康的底色，是送給孩子一生的禮物。習近平總書記指出，“體育鍛煉要從小抓起，體育鍛煉多一些，‘小胖墩’、‘小眼鏡’就少一些?！焙洗伺e旨在將運動能力培養(yǎng)融入日常，通過課內課外聯(lián)動，讓體育活動與課后服務、社團聯(lián)賽有機結合。當運動成為一種生活習慣，孩子們收獲的將不僅是達標的證書，更有面對困難的韌性、團隊合作的意識與積極的心態(tài)。同時明確要求深化體育教學改革，保證學生體育活動時間，自2025年春季學期起，湖南已在義務教育階段學校推行“每天一節(jié)體育課”。可以說，此次運動能力達標試點，正是對國家政策的積極響應與地方實踐。
少年強則國強，體魄強健是其中重要的基礎。湖南此次試點，是在現有教育格局下為學校體育注入活力的有益嘗試。從國家標準的科學設計，到省級方案的細化落地，從“每天一節(jié)體育課”的時間保障，到“定級不定項”的實施彈性——這一系列措施，正為學校體育改革積累經驗。愿每一所學校都能提供一片讓汗水盡情揮灑的操場。當九年級的孩子帶著合格的運動技能和良好的身體素質走出校園，他們擁有的將不僅是一紙畢業(yè)證書，更是一份受益長遠的健康儲備，而培養(yǎng)出的，也將是身心更加健全的下一代。
作者：孫旭
責編：何雨柔
來源：汝城縣融媒體中心
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